【都市环境学部】教育の３つのポリシー
卒业の认定に関する方针（ディプロマ?ポリシー）
地理环境学科
地理环境学科では、地理学を中心とした環境科学、地球科学の知識に基づく地域?地球の理解を通して、自然環境と調和した人間社会の実現に貢献できる技術者、教育者、研究者などの人材を育成する。本学科は JABEE（一般社団法人日本技術者教育認定機構）の教育プログラムとして、全国の地理学教室では初めての認定を受けており、卒業時には全員が修習技術者（技術士補）の資格を取得できる。
卒业の认定に当たっては、所定の要件を満たし、以下の学修成果を获得した者に学士（理学）の学位を授与する。
（１）分野固有の知识?理解及び技术
(A) 限りある地球環境を持続可能なものにするために、環境?資源情報の収集や解析技術を駆使して、科学?技術が社会や自然に及ぼす影響とその効果を思考する能力と素養
(A-1) グローバルな視点とローカルな視点を併せ持って、自然環境と人間活動の関わり合いを総合的に考える能力と素養
(A-2) 科学?技術が過去の歴史の中で果たしてきた役割を理解し、現在から将来にかけて地球的自然と共生するためのデザインの必要性を理解する能力と素養
(B) 人間の立場から科学?技術が社会や自然環境に及ぼす影響を理解し、技術者として社会に対する責任を自覚する能力
(B-1) 地球環境問題に対する文理連携的な技術の有効性を理解する能力と素養
(B-2) 技術が地域に与える影響について、技術者としての責任を自覚する能力
(C) 自然科学、数学、情報技術に関する基礎的能力とそれらを応用できる能力
(C-1) 自然科学の素養と応用能力
(C-2) 数学の基礎能力
(C-3) 情報技術の素養と応用能力
(D) 地理学を基礎として、その応用分野も含めた文理連携的な知識を修得し、それらを活用することができる素養
(D-1) 地理学および地球科学全般に関する基礎知識の修得
(D-2) 多様な野外調査方法の習得と調査結果を文理連携的?総合的に解析する技術の習得
(D-3) 地形?第四紀学に関する知識と技術
(D-4) 気候?地理情報学に関する知識と技術
(D-5) 環境?人文地理学に関する知識と技術
(E) 地理学?地球科学に関する広い知識と考え方に基づき、社会が要求する地球?地域の環境にかかわる問題点を理解し、それを他者と協働で解決する方法を見いだすデザイン能力
(F) 論理的な記述力、口頭発表力、討論などのコミュニケーション能力
(G) 自主的かつ継続的に学修できる能力
(H) 与えられた制約条件のもとで計画的に作業を進め、協働で成果をまとめる能力
(I) 国際的に通用するコミュニケーション能力
(J) 社会的要求の高いGIS（地理情報システム）をはじめとする最先端の情報技術を駆使して社会に貢献するための能力
（２）普遍的に有用性を持つ能力
（地理环境学科の学位プログラムで独自に身に付ける能力）
闯础叠贰贰の教育プログラムでは、地理学を中心とした环境科学、地球科学の知识に基づく地域?地球の理解を通して、自然环境と调和した人间社会の実现に贡献するために、与えられた制约の下で自主的?计画的に仕事を遂行し、多様な人々と协働で课题解决に取り组むことができる自立した技术者の养成を目标としている。
（东京都立大学の学生が共通して身に付ける能力)
- コミュニケーション能力
- 情报活用能力
- 総合的问题思考力
- 论理的思考力
- 能动的学修姿势
- 伦理観、社会的责任の自覚
都市基盘环境学科
都市基盘环境学科は、都市が直面する様々な問題に主眼を置き、既成の概念にとらわれず総合的な視野を有する土木技術者として、主体的な判断、行動能力を有し、創造的な力を発揮出来る人材を育成する。
卒业の认定に当たっては、所定の要件を満たし、以下の学修成果を获得した者に学士（工学）の学位を授与する。
（１）分野固有の知识?理解及び技术
(础)都市基盘环境分野に関连する自然科学の素养、数学や情报技术に関する基础的専门知识を有し、それらを応用?発展できる能力
(叠)都市基盘环境分野に関する専门知识を修得し、それらを问题解决に活用できる能力
(颁)都市基盘环境に関连する広范囲な他分野の専门知识を利用し、都市基盘环境に要求されている课题や问题点を発见し、必要な情报を入手して、解决していくことのできるデザイン能力
(顿)科学技术や社会が自然环境?生活环境に及ぼす影响を理解し、都市基盘环境分野の技术者としての责任を自覚して公正な立场で発言?行动できる能力
（２）普遍的に有用性を持つ能力
(E) コミュニケーション能力
(F) 情报活用能力
(G) 総合的问题思考力
(H) 论理的思考力
(I) 能动的学修姿势
(J) 伦理観、社会的责任の自覚
(K) 异なる文化?社会への理解
建筑学科
建筑学科は、建築全般の幅広い知識と技術を有するとともに、東京をはじめとする大都市における建築的諸問題およびそこから発生する都市的諸問題に積極的に取組む建築家、都市計画家、設計者、技術者などの職業専門家と教育?研究者を育成する。
卒业の认定に当たっては、所定の要件を満たし、以下の学修成果を获得した者に学士（工学）の学位を授与する。
（１）分野固有の知识?理解及び技术
（础）人文科学?社会科学?自然科学?工学全般にわたる幅広い知识?理解
（叠）技术伦理?环境伦理を理解し、モラルを持って行动できる能力
（颁）自然科学に対する基础的学力?応用力
（顿）建筑とその集合である都市に関する専门知识
（贰）専门知识を生かした问题発见?解决能力
（２）普遍的に有用性を持つ能力
（建筑学科の学位プログラムで独自に身に付ける能力）
(贵)プロジェクト遂行能力
(骋)生涯にわたり持続的に学习できる能力
（东京都立大学の学生が共通して身に付ける能力）
(H) コミュニケーション能力
(I) 情报活用能力
(J) 総合的问题思考力
(K) 论理的思考力
(L) 能动的学修姿势
(M) 伦理観、社会的责任の自覚
环境応用化学科
环境応用化学科では、工学としての化学である応用化学?材料化学を基盤として、都市が直面する環境?エネルギーに関する課題解決に貢献できる研究者?技術者を育成する。
また、确かな基础学力と高い専门性、社会で起きる课题を主体的に発见し解决できる能力、どのような相手に対しても自分の意见を论理的に述べられるコミュニケーション力を持った人材を育成する。
卒业の认定に当たっては、所定の要件を満たし、以下の学修成果を获得した者に学士（工学）の学位を授与する。
（１）分野固有の知识?理解及び技术
- 科学や技术が自然环境?生活环境に及ぼす影响の理解
- 応用化学?材料化学の基础的知识および専门的知识
- 环境やエネルギーに関する问题の理解
- 环境问题やエネルギー问题の解决に役立つ新材料や新物质、新しい方法论等を开発する技术
（２）普遍的に有用性を持つ能力
(环境応用化学科の学位プログラムで独自に身に付ける能力)
- (1)で示した环境応用化学分野の知识?技术を応用し、新技术の开発に资する能力
- (1)で示した环境応用化学分野の知识?技术を英语で伝えることができる基础的な文章力、プレゼンテーション力
（东京都立大学の学生が共通して身に付ける能力）
- コミュニケーション能力
- 情报活用能力
- 総合的问题思考力
- 论理的思考力
- 能动的学修姿势
- 伦理観、社会的责任の自覚
- 异なる文化?社会への理解
観光科学科
観光科学科は、観光の基盘となる地域の环境や文化の保全や适正利用を进め、また、観光を活用して地域の魅力や価値の向上、地域経済の向上といったまちづくりを进めるための教育、研究に取り组んでいる。理学的?工学的な知识と技术を用いて、地域の现象解明や観光者の行动?意识の解読を行い、豊かな発想力?构想力を用いて、计画立案、観光振兴の実践活动を担えるジェネラリストや専门家、教育者、研究者を育成する。また、国际的な场で活跃できる人材を育成する。
卒业の认定に当たっては、所定の要件を満たし、以下の学修成果を获得した者に学士（観光科学）の学位を授与する。
（１）分野固有の知识?理解及び技术
＜教养教育＞
（础）都市环境学部の特色である人文?社会?自然科学などの幅広い知识を身に付け、社会性と総合的视野を持って観光および、これに関わる物事を考える能力
（叠）観光が自然环境や都市环境に及ぶ影响を理解し、観光に関わる企画者、技术者、ガイドとしての责任や伦理観を自覚する能力
＜専门教育＞
（颁）観光に関わる自然地域や都市の诸环境を理学的?工学的な知识と技术で调査?分析し、その课题や魅力を论理的、科学的に説明する能力
（顿）観光现象や観光产业を理解するための専门知识をもって観光の现场を把握する能力
（贰）自然地域や都市の环境や资源の保全や改善、活用に関する専门技术を习得し、それらを自然环境や地域社会の问题解决に活用できる能力
（贵）人と诸环境との持続可能な共生?共存関係の上で、観光に関わる社会的?空间的?制度的な计画立案や観光业の発展に寄与する企画を提案する能力
（骋）日本语や英语により、自分の考えを论理的に记述?発表し、讨议できるコミュニケーション能力と、国际的に适応?活跃していけるコミュニケーション基础能力
（２）普遍的に有用性を持つ能力
（贬）コミュニケーション能力
（I）情报活用能力
（J）総合的问题思考力
（K）论理的思考力
（L）能动的学修姿势
（M）伦理観、社会的责任の自覚?异なる文化?社会への理解
都市政策科学科
都市政策科学科は、グローバルな视点を持ち、あるべき都市空间の姿を的确に描き、それを制度として立案し、人々とともに実现していくという、优秀な都市づくりの政策立案能力をもつ人材を育成する。
卒业の认定に当たっては、所定の要件を満たし、以下の学修成果を获得した者に学士（都市政策科学）の学位を授与する。
（１）分野固有の知识?理解及び技术
a) 都市に関する専門的な知識?方法論?技術
これまでの学问体系の枠にとらわれず、社会学、法学、政治学、行政学、経済学、都市工学、建筑学などの诸分野の幅広い知识?方法论?技术を&濒诲辩耻辞;都市に関する政策科学&谤诲辩耻辞;として学际的に理解?修得し、当该分野の情报?データを活用して、都市の问题解决のために応用?実践することができる。
b) 幅広い教養
上述の幅広い学問分野?領域についての知識やものの考え方、异なる文化?社会への理解、多角的な視野など、専門性にとらわれない幅広い教養を身に付け、人間?社会や自然?生命に関する様々なテーマについて考え、理解を深めることができる。
（２）普遍的に有用性を持つ能力
- コミュニケーション能力
- 情报活用能力
- 総合的问题思考力
- 论理的思考力
- 能动的学修姿势
- 伦理観、社会的责任の自覚
- 异なる文化?社会への理解
教育课程の编成及び実施に関する方针（カリキュラム?ポリシー）
东京都立大学は、以下の方针により学士课程にふさわしい学修成果の幅と深さを确保できる体系的な教育课程を编成し、本物の考える力を育成する。
- 専门分野の基本的な知识?理解及び技术を身に付けさせる専门教育、并びに、専门外の分野の知识?理解を含む幅広い教养を身に付けさせる全学共通教育によって编成する。
- 全学共通教育と専门教育の双方において、普遍的に有用性を持つ能力を获得?强化することができるよう、それぞれの开讲科目の履修によって获得できる能力を明示する。
都市环境学部では、地理环境学科、都市基盘环境学科、建筑学科、环境応用化学科、観光科学科、都市政策科学科の６つの学科による教育課程を編成する。
地理环境学科
（１）教育课程编成の方针
- 全学共通教育においては、専门外の分野の知识?理解を含む幅広い教养、専门教育の基础的?导入的な知识や技术、普遍的に有用性を持つ基础的能力など、本学の学士课程の卒业生に期待される一定の共通性と幅を持った学修成果を获得できるよう、基础科目群、教养科目群、基盘科目群からなる体系的な教育课程を编成する。
- 地理环境学科のカリキュラムは、地理学をベースにしながら、広範な知識と技術を活用して、卒業生が幅広い分野で活躍できるよう配慮しており、次のような特徴がある。
(1)自然科学から人文?社会科学分野もカバーする幅広い履修を奨励し、グローバルな视野から多面的に问题を捉える能力を养成すること
(2)様々な空间データを统合して问题解决を行うツールとしての骋滨厂（地理情报システム）活用手法を修得させること
(3)野外调査実习を通じたフィールドワーク技能の修得により、现场が抱える课题の発见や総合的な観点からの问题解决能力を养成すること
(4)英语と未修言语の履修を通した国际的なコミュニケーション能力を养成すること
各年次における履修のねらいは以下のように定められている。各年次の配当科目の构成はカリキュラム?マップ（表1）およびカリキュラム?ツリー（図1）を参照のこと。
(1)１～2年次
全学共通科目を通して、大学における学びの方法や外国语能力、情报技术の基础を修得する。また、数学?物理学?化学?生物学に関する自然科学の基础とともに、人文?社会?自然科学にまたがる幅広い教养を身につける。専门科目では，1年次に地理学と関连分野の基础を学ぶ。2年次には必修の基干科目を履修するとともに、演习科目により地理学における调査?分析技法を修得する。
(2)3年次
国内外の基础的文献の讲読を通して文献の読み方を修得するとともに、国内外の関连文献の绍介や、质疑応答?讨论を通して、主体的に卒业论文のテーマを决定する。また、地理环境科学调査法において、前年度までに修得した调査?分析技法を実际に駆使しながら野外调査を実施し、结果を调査报告书にまとめる。
(3)4年次
いずれかの研究室に所属して、セミナーの场を中心に、指导教员の指导や大学院生などの助言を受けながら、卒业论文の作成に取り组む。
（２）教育?学修方法に関する方针
- 全学共通教育においては、学生に能动的な学修姿势を身に付けさせるために、知识伝达型授业にもアクティブ?ラーニングの导入を推进し、课题解决型等の多様な授业を提供するとともに、授业方法、授业外学修、他の授业科目との関连性等をシラバスに记载する。また、各科目で身に付けるべき知识?能力を明らかにしたカリキュラム?マップや、学修の段阶や顺序を示したナンバリングを実施することにより、体系的かつ组织的な教育を展开する。
- 本学科が設定した学修?教育目標を達成するために、卒業研究を最終段階とした積み上げ式のカリキュラムを採用し、卒業論文の作成を通して、自主的?計画的に学修する習慣や、デザイン能力、コミュニケーション能力を身につけることを目指している（図2 標準履修課程図参照）。
（３）学修成果の评価の方针
授業科目の成績評価は、筆記試験、レポート、プレゼンテーションや質疑応答、課題への取り組み方などさまざまな観点により行う。授業担当者は、授業科目において使用する成績評価方法をシラバスで明示する。履修者の学修内容を质的に保証するため、単位付与は原则として絶対评価によって判定し、都市环境学部の定める基準により成绩评価を行う。また、同一の科目群において著しい成績分布の差異が生じないように、厳正かつ客観的な成績評価を実施する。各授業科目の成績評価に基づいて、大学における総合的な学修成績の評価値となるGPA（Grade Point Average）が算出される。
都市基盘环境学科
（１）教育课程编成の方针
- 全学共通教育においては、専门外の分野の知识?理解を含む幅広い教养、専门教育の基础的?导入的な知识や技术、普遍的に有用性を持つ基础的能力など、本学の学士课程の卒业生に期待される一定の共通性と幅を持った学修成果を获得できるよう、基础科目群、教养科目群、基盘科目群からなる体系的な教育课程を编成する。
- 都市基盘环境学科の専門教育科目の中で、分野を問わず重要な基礎科目を必修科目として主に1～2年次に開講し、併せて関連する演習科目等を履修することで、活用能力の向上を図る。
- 3年次以降は、都市基盘环境分野に関する専门知识を修得するための専门教育科目を、学生の志向する専门分野に応じて选択して履修する。また、都市基盘环境分野に関する専门知识や関连する広范囲な他分野の専门知识を利用し、都市基盘环境に要求されている课题や问题点の発见、解决のできるデザイン能力を涵养するため、演习?実験?製図科目を必修または选択必修科目として履修する。
- 最终学年では主にゼミナールおよび特别研究を行う。ゼミナールでは特别研究の準备としてより専门的かつ高度な知识を自主的に学び、特别研究では将来専门家として活跃するために必要な论理的思考法および成果の表现手法を锻錬し、また自発性と独创性を养成する。
（２）教育?学修方法に関する方针
- 全学共通教育においては、学生に能动的な学修姿势を身に付けさせるために、知识伝达型授业にもアクティブ?ラーニングの导入を推进し、课题解决型等の多様な授业を提供するとともに、授业方法、授业外学修、他の授业科目との関连性等をシラバスに记载する。また、各科目で身に付けるべき知识?能力を明らかにしたカリキュラム?マップや、学修の段阶や顺序を示したナンバリングを実施することにより、体系的かつ组织的な教育を展开する。
- 分野を问わず重要な基础科目については、必修科目讲义に加えて、対応する演习を配置する。
- 英语による讲义科目、演习?実験?製図に関する実技科目、フィールドワーク科目を配置し、学生の主体的な学びを促进する。
（３）学修成果の评価の方针
- 授业科目の成绩评価は、笔记试験、レポート、その他の成绩评価项目により行う。授业担当者は、授业科目において使用する成绩评価方法をシラバスで明示する。また、同一の科目群において着しい成绩分布の差异が生じないように、科目群ごとに目标とする成绩分布を定め、厳正かつ客観的な成绩评価を実施する。
- 学修成果の评価は、各授业科目のねらいと内容に応じて、试験、レポート、プレゼンテーションや质疑応答、课题への取り组み方などさまざまな観点から行う。
- 履修者の学修内容を质的に保障するため、単位付与は絶対评価を原则とした上で、都市环境学部の定める基準により各科目の特性を考虑して成绩评価を行う。
- 个々の科目における具体的な评価方法はシラバスに明记する。各授业科目の成绩评価に基づいて、大学における総合的な学修成果の评価値となる骋笔础を算出する。
建筑学科
（１）教育课程编成の方针
- 全学共通教育においては、専门外の分野の知识?理解を含む幅広い教养、専门教育の基础的?导入的な知识や技术、普遍的に有用性を持つ基础的能力など、本学の学士课程の卒业生に期待される一定の共通性と幅を持った学修成果を获得できるよう、基础科目群、教养科目群、基盘科目群からなる体系的な教育课程を编成する。
- 建筑学科のカリキュラムは、以下の方針のもとに編成されている。
- 持続可能な都市环境を実现するために、建筑およびその集合である都市空间を、安全かつ快适で美しく构筑する理论および技术と仕组みを修得するため、建筑と都市に関する総合的な教育を行う。
- 建筑および都市空间で构筑される都市环境とその活用主体である人间および社会とのかかわりを、総合的に理解し评価できる知识と思考能力とを养成する。
- 教育分野は、(1)建筑计画?都市计画、(2)建筑歴史?意匠、(3)建筑生产、(4)建筑构造、および(5)建筑环境の5つに区分する。
- 建筑および都市にかかわる诸课题に対して、上记の各分野における基础的な讲义だけでなく、构造実験、材料実験、环境演习、见学演习など実験演习系授业が分野ごとの复数教员で行われ、分野ごとに基础的かつ先端的な教育を実施する。その一方、建筑设计では分野を横断した复数教员が连携しながら総合的な教育を実施する。
- 総合的基础知识と専门的実践との连携を主轴とし体系的に设计されたカリキュラムのもとで、自主的に问题を発见し、それを解决する能力を养う教育を実践する。
- 建筑および都市にかかわる幅広い知识を体系的に修得することができるように、1年次では导入科目、2年次に主として基础科目、3、4年次では応用?発展科目で构成される。
（２）教育?学修方法に関する方针
- 全学共通教育においては、学生に能动的な学修姿势を身に付けさせるために、知识伝达型授业にもアクティブ?ラーニングの导入を推进し、课题解决型等の多様な授业を提供するとともに、授业方法、授业外学修、他の授业科目との関连性等をシラバスに记载する。また、各科目で身に付けるべき知识?能力を明らかにしたカリキュラム?マップや、学修の段阶や顺序を示したナンバリングを実施することにより、体系的かつ组织的な教育を展开する。
- 建筑学科の学生は、卒業までに以下の知識および能力を修得する。
(础)人文科学?社会科学?自然科学?工学全般にわたる幅広い知识?理解
(叠)技术伦理?环境伦理を理解し、モラルを持って行动できる能力
(颁)自然科学に対する基础的学力?応用力
(顿)建筑とその集合である都市に関する専门知识
(贰)専门知识を生かした问题発见?解决能力
(贵)プロジェクト遂行能力
(骋)コミュニケーション能力
(贬)生涯にわたり持続的に学习できる能力
(滨)国际性の涵养 - 科目は讲义科目と演习?実験科目とに大别され、个人の目的意识により履修できるように选択必修科目と推奨科目とを设ける。特に演习?実験科目では、独创的な建筑および都市を创出する作业を通して自ら问题を设定しつつ、説得力のある回答を探り出す能力を涵养することに重点を置く。
（３）学修成果の评価の方针
- 学修成果の评価は、各授业科目のねらいとする内容に応じて、试験、レポート、プレゼンテーションや质疑応答、课题への取り组み方などさまざまな観点から行う。成绩评価方法の详细についてはシラバスに记载する。
- 履修者の学习内容を质的に保証するため、単位付与は原则として絶対评価によって判定し、都市环境学部の定める基準により成绩评価を行う。
- 各授业科目の成绩评価に基づいて、大学における総合的な学修成绩の评価値となる骋笔础が算出される。
环境応用化学科
（１）教育课程编成の方针
- 全学共通教育においては、専门外の分野の知识?理解を含む幅広い教养、専门教育の基础的?导入的な知识や技术、普遍的に有用性を持つ基础的能力など、本学の学士课程の卒业生に期待される一定の共通性と幅を持った学修成果を获得できるよう、基础科目群、教养科目群、基盘科目群からなる体系的な教育课程を编成する。
- 环境応用化学科では、応用化学?材料化学分野の基本的な知識?理解及び技術を身に付けさせる専門教育を行う。基礎的な科目から専門的な科目へ段階的に学べるように教育課程を編成する。
（２）教育?学修方法に関する方针
- 全学共通教育においては、学生に能动的な学修姿势を身に付けさせるために、知识伝达型授业にもアクティブ?ラーニングの导入を推进し、课题解决型等の多様な授业を提供するとともに、授业方法、授业外学修、他の授业科目との関连性等をシラバスに记载する。また、各科目で身に付けるべき知识?能力を明らかにしたカリキュラム?マップや、学修の段阶や顺序を示したナンバリングを実施することにより、体系的かつ组织的な教育を展开する。
- 科目选択上の自由度を保持しながら段阶的かつ系统的な学修を可能とする标準履修课程を定めている。これにより、学生の志向を考虑しつつ、重点分野の确実な学修を可能とする指导を実施する。
- 専门科目群は、讲义、演习、実験科目から构成されており、それぞれの科目の教育目标に応じて最适な形式の授业を実施する。更に4年次にゼミナール、特别研究を実施し、多层的な学修形态により、理论的な知识のみならず実践力を身に付ける。
（３）学修成果の评価の方针
学修成果の评価は、各授业科目の目标?内容に応じて、试験、レポート、プレゼンテーションや质疑応答、课题への取り组み方などさまざまな観点から行う。评価方法の详细についてはシラバスで明示する。履修者の学修内容を质的に保証するため、単位付与は原则として絶対评価によって判定し、都市环境学部の定める基準により成绩评価を行う。
観光科学科
（１）教育课程编成の方针
- 全学共通教育においては、専门外の分野の知识?理解を含む幅広い教养、専门教育の基础的?导入的な知识や技术、普遍的に有用性を持つ基础的能力など、本学の学士课程の卒业生に期待される一定の共通性と幅を持った学修成果を获得できるよう、基础科目群、教养科目群、基盘科目群からなる体系的な教育课程を编成する。
- 観光科学科では、主体的、计画的に学修する习惯?姿势の形成、本学科がカバーする多様な分野の基础から领域ごとに特色のある専门的知识や技术を段阶的かつ体系的に学ぶカリキュラムを编成する。
- また、基础知识?技术と専门的実践までを演习を通じて学ぶカリキュラムを用意する。
（２）教育?学习方法に関する方针
- 全学共通教育においては、学生に能动的な学修姿势を身に付けさせるために、知识伝达型授业にもアクティブ?ラーニングの导入を推进し、课题解决型等の多様な授业を提供するとともに、授业方法、授业外学修、他の授业科目との関连性等をシラバスに记载する。また、各科目で身に付けるべき知识?能力を明らかにしたカリキュラム?マップや、学修の段阶や顺序を示したナンバリングを実施することにより、体系的かつ组织的な教育を展开する。
- 学生に能动的な学修姿势を身に付けさせるために、知识伝达型授业にもアクティブ?ラーニングの导入を推进し、课题解决型等の多様な授业を提供するとともに、授业方法、授业外学修、他の授业科目との関连性等をシラバスに记载する。さらに、各科目で身に付けるべき知识?能力を明らかにしたカリキュラム?マップや、学修の段阶や顺序を示したナンバリングを実施することにより、体系的かつ组织的な教育を展开する。
- 1、2年次においては、基础科目として「基础ゼミナール」、「情报リテラシー実践」、「基础英语」を履修することで、自らが学修计画を立て主体的な学びを実践する姿势や、言语能力を身につける。また、理系共通基础科目の履修により、専门科目の履修に必要な理系的考え方、自然科学の基础的な知识や方法を身につける。さらに、英语以外の未修言语の履修を推奨し、教养科目群および基盘科目群の履修と合わせて世界の多様な文化を理解する。
- 2、3年次では、観光科学科が提供する必修科目を含む、専门教育科目を履修し、多様な専门分野の基础から応用までの専门的知识や技术を段阶的に身につける。また、実社会での课题をテーマに取り组む演习科目笔叠尝（プロジェクト?ベースド?ラーニング）により、地域の调査から计画に関する基础的技术と主体的に取り组み问题解决を行う能力を身につける。さらに、卒业研究や、就职や进学といったキャリア形成の支援として、ゼミナールや実习、インターンシップ科目を展开する。
- 3年次后期からは研究室に所属し、指导教员の指导?助言を受けながら卒业研究として先进的な研究テーマに取り组み、论理的に思考する能力、成果を表现する能力を习得する。
（３）学修成果の评価の方针
授业科目の成绩评価は、笔记试験、レポート、その他の成绩评価项目により行う。授业担当者は、授业科目において使用する成绩评価方法をシラバスで明示する。また、同一の科目群において着しい成绩分布の差异が生じないように、科目群ごとに目标とする成绩分布を定め、厳正かつ客観的な成绩评価を実施する。
都市政策科学科
（１）教育课程编成の方针
- 全学共通教育においては、専门外の分野の知识?理解を含む幅広い教养、専门教育の基础的?导入的な知识や技术、普遍的に有用性を持つ基础的能力など、本学の学士课程の卒业生に期待される一定の共通性と幅を持った学修成果を获得できるよう、基础科目群、教养科目群、基盘科目群からなる体系的な教育课程を编成する。
- 都市政策科学科のカリキュラムは、以下の方针のもとに编成されている。
- 従来の学问の枠を取り外し、(1)これからの东京で解决していかなくてはならない课题别(「环境の维持?向上」「高齢化?健康?福祉」「产业の発展」「防灾?復兴」「多様な人々の共生」)と(2)课题解决手法の分野别(「空间」「制度」「社会」)の科目设定を行い、学生の知识习得の重点化を可能とする。
- まちづくりの构想および政策の企画に不可欠な基础的なツールを修得するため、学科独自の基础的科目として调査?统计法の基础の他、空间?制度?社会に関する基础的科目を体系的に学习するほか、学科独自のキャリア教育関连科目により、社会で広く通用する人としての能力を修得できるようにする。
- 他学部?他学科専门科目の履修を可能とした幅広い知见を获得できるようなカリキュラム编成とする。
- グループワークによる政策课题解决策の検讨?提案、公的部门を対象としたインターンシップ研究、研究室に所属してのゼミナールや卒业研究などの一体的な教育を行い、少人数できめ细かな学习を通じて、创造的な思考法や実践的な分析手法を学修することを可能とする。
（２）教育?学习方法に関する方针
- 全学共通教育においては、学生に能动的な学修姿势を身に付けさせるために、知识伝达型授业にもアクティブ?ラーニングの导入を推进し、课题解决型等の多様な授业を提供するとともに、授业方法、授业外学修、他の授业科目との関连性等をシラバスに记载する。さらに、各科目で身に付けるべき知识?能力を明らかにしたカリキュラム?マップや、学修の段阶や顺序を示したナンバリングを実施することにより、体系的かつ组织的な教育を展开する。
- 専门教育においては、1年次には、必修の基础的科目である「都市政策科学の学び」を履修し、1年次から2年次前期にかけては、选択必修科目を中心に履修することを推奨する。
- 2年次前期には必修科目である「都市政策科学の现场」を履修する。
- 2年次后期から、课题别科目を中心に履修することを推奨する。课题别科目は、卒业要件として、课题别科目の5つの课题（「环境の维持?向上」、「高齢化?健康?福祉」、「产业の発展」、「防灾?復兴」、「多様な人々の共生」）のうちの2课题のうちから12単位以上を修得する。课题别科目の履修とともに、选択必修科目の「空间」「制度」「社会」の分野别科目を组み合わせた履修や「世界大都市」科目の履修により自らの専门分野を高める学修を行うことが望ましい。
- 2年次后期には必修科目である「プロジェクト型総合研究」を履修し、都市政策科学の応用研究を実践する。
- 3年次前期には必修科目である「课题别総合研究」を履修する。
- 选択必修科目の「公的部门インターンシップⅠ?Ⅱ」は、基础的な研究能力がついていることを前提とすることから、3年次に选択することを原则とする。
- 3年次后期からは、指导教员等の助言?指导を受けながら、卒业研究を行う。
- 4年次は、3年次后期から行われている卒业研究を引き続き进め、卒业论文を作成する。
（３）学修成果の评価の方针
- 学修成果の评価の在り方については、评価方法をシラバスに明示するとともに、同一の科目群において着しい成绩分布の差异が生じないように、科目群ごとに目标とする成绩分布を定め、厳正かつ客観的な成绩评価を実施する。
- 学习成果の评価は、各授业科目の狙いとする内容に応じて、试験、レポート、プレゼンテーションや质疑応答、课题への取り组み方など様々な観点から行われる。评価方法の详细についてはシラバスに记载する。
- 履修者の学修内容を质的に保証するため、単位付与は原则として絶対评価によって判定し、都市环境学部の定める基準により成绩评価を行う。
- 各授业科目の成绩评価に基づいて、大学における総合的な学修成绩の评価値となる骋笔础が算出される。
- 全学共通科目カリキュラム?マップ（笔顿贵）(689KB)
- 専門教育科目カリキュラム?マップ（地理环境学科）(253KB)（笔顿贵）
- 専門教育科目カリキュラム?マップ（都市基盘环境学科）(225KB)（笔顿贵）
- 専門教育科目カリキュラム?マップ（建筑学科）(329KB)（笔顿贵）
- 専門教育科目カリキュラム?マップ（环境応用化学科）(337KB)（笔顿贵）
- 専门教育科目カリキュラム?マップ（観光科学科）(370KB)（笔顿贵）
- 専门教育科目カリキュラム?マップ（都市政策科学科）(675KB)（笔顿贵）