【人文社会学部】教育の３つのポリシー
卒业の认定に関する方针（ディプロマ?ポリシー）
人间社会学科
人间社会学科では、現代社会で求められている、人間が育む多様な価値観に対する寛容な態度、徹底的な現場主義の姿勢、および、確かな情報収集能力と批判的思考力をあわせもつ、課題解決の担い手を育成する。卒業の認定に当たっては、所定の要件を満たし、以下の学修成果を獲得した者に、専攻に応じた学士の学位を授与する。
（１）分野固有の知识?理解及び技术
（社会学分野）
社会学の基础概念と诸理论、诸方法を踏まえ、现代社会や都市の抱える诸问题を、消费社会论、ジェンダー论、コミュニティ论、エスニシティ论、社会阶层论など多様な视点から考察する能力を获得する。
（社会人类学分野）
社会人类学の理论と方法论を踏まえ、世界各地の诸社会の环境?政治?経済?文化の特色を理解したうえで、グローバル化时代における生活様式や価値観の多様性や创造性を追求する能力を获得する。过去?现在?未来にわたる社会の成り立ちと人间の思考を世界的な比较の视野からとらえ、人类のあり方を総合的に考察する能力を获得する。
（社会福祉学分野）
社会福祉学の理念?価値と専门的知识を踏まえ、生活保障に関わる诸课题とそれらに対応する社会保障?社会福祉理论、政策、実践を考究する。人と社会のウェルビーイングを実现する政策形成や実践に必要な能力を获得する。
（心理学分野）
実験心理学、认知心理学、社会心理学、発达心理学、计量心理学、临床心理学など、心理学の理论と方法论をふまえ、人间の心理や行动に関わる诸侧面について、分析的、统合的に考える能力を获得し、环境への适応に関わる诸问题の理解、解决に役立てるための能力の习得をはかる。
（教育学分野）
幅広い讲义演习等での集団的な学びを通して、教育学における教育行政、教育社会学、学校教育、青年期の学校と社会、教育哲学、社会的养护、矫正教育、保育幼児教育、多文化教育、社会教育、障害者教育の理论と方法を获得する。现代の教育课题に幅広く関心を持ち、その実态を的确に把握し、その解决に向けて実践的かつ理论的に取组むことの出来る思考力や课题解决力を获得する。
（言语科学分野）
ことばの科学に関する知识理解を深める。言语科学の基础理论を踏まえ、データを体系的に考察し、必ずしも可视的ではない规则を発见する能力を身につける。脳科学の基础を理解し、脳における言语情报処理を主眼にして、解析的に検讨する能力を身につける。修得した専门的知识と问题解决能力を広く言语と人间の问题に応用する。
（日本语教育学分野）
日本语教育学では言语学的な知识はもちろん、言语教育学社会と言语との関わり异文化コミュニケーション论教育工学の基础を习得する。日本语と日本文化を他言语他地域との対照において深く理解し、それをグローバル社会の中で伝达していく言语力を身につける。また、人々の移动が増えていく社会的现実の中で、言语教育やそれを取り巻く环境を理解し、対応行动していける能力を获得する。
（２）普遍的に有用性を持つ能力
a) コミュニケーション能力
自らの考えや疑问を相手に分かり易く伝えるとともに、他者との议论を通して协调しながら作业を行うことができる。
b) 情報活用能力
多様な情报を収集?分析し、効果的かつ正しく活用することができる。
c) 総合的問題思考力
持っている知识、能力等を総合的に活用しながら、多角的な视点から物事を思考し、解决すべき问题の本质を见极め、それに取り组むことができる。
d) 論理的思考力
论理的展开を的确に理解したり、自らの考えを论理的に组み立てたりすることができる。
e) 能動的学修姿勢
自ら解决すべき问题?课题を见つけ、それに取り组む姿势を备えることができる。
f) 倫理観、社会的責任の自覚
高い伦理観を持って、社会に対し主体的に関与する责任を自覚している。
g) 異なる文化?社会への理解
异なる文化的背景を持つ人?国?地域?社会等への理解を深める。
人文学科
人文学科では、异なる时代や文化、そして状况に置かれた他者への深い理解力と想像力を涵养することで、自分自身および自らの文化と社会とをより客観的に把握する、近视眼的発想を乗り越えた大局的判断の担い手を育成する。卒业の认定に当たっては、所定の要件を満たし、以下の学修成果を获得した者に、専攻に応じた学士の学位を授与する。
（１）分野固有の知识?理解及び技术
（哲学（哲学?西洋古典学）分野）
哲学と哲学史ならびに西洋古典学に関する基本的な知识を身につけた上で、主に原典の讲読という、いわば书物との対话を通して、言叶で表现された思索と心情を可能な限り正确に理解すべく努めることで、自らの考える力と自立した精神を养い、そこからまた自分自身の思考と心情をやはり言叶によって明晰に表现し伝达する能力を身につけることを目指す。
a) 古代から中世、近世から近現代に至る哲学史的な知識や、古代ギリシア?ラテン文学史や古典文献学など西洋古典学の基本的な知識を身につける。
产)古典ギリシア语からラテン语、ドイツ语、フランス语、英语などで书かれた哲学者や着作家の原典テキストを正确に読解できる言语能力を修得する。
c) 原典が提示している議論や叙述内容を正確に把握し、論理的な一貫性と整合性をもった日本語の文章に再現できる能力を養う。
d) 哲学領域においては、原典における個別の議論を哲学的な諸問題に関する哲学史的知見と連動させて検討?考察する力を養う。
e) 西洋古典学領域においては、作品の読解を通してそこに語られた内容とその表現を精緻に観察?把握し、その文学的伝統をも含めた文献学的理解力を養う。
f) 上記の哲学的考察や文献学的理解を元に、自らの思索と解釈を加えた自分なりの議論を組み立て、論理的で説得力ある論文を作成する能力を身につける。
g) 原典講読と内容把握、観察と考察、自立的思索と論述といった一連の学修と研究を通じて、専門的知識を修得するとともに言葉に対する鋭敏さを涵養し思考力を高める。
（歴史学?考古学分野）
a) 歴史学と考古学に関する基本的知識を体系的に修得する。
b) 歴史学及び考古学について、それぞれに固有の方法論を修得する。
c) 歴史学における史料と、考古学における発掘調査の方法や物質資料の基本的な取り扱い方を修得する。
d）上記 a）において与えられた総合的な知識を基に、歴史学の各分野に関する深い知識を修得する。
别)歴史学と考古学の各専门领域における様々な论点についてさらに深い知识を修得する。
蹿)歴史学と考古学の専门书や具体的な研究を取りあげて深く议论し、自らも発信できる能力を修得する。
驳)修得した総合的専门的知识と问题解决能力を応用する。
（表象文化论分野）
表象文化论の理论と方法论を系统立てて修得する。その上で、芸术表象?文化表象ならびにその歴史的?社会的コンテクストにかんする知识や理解を深め、関连する诸问题を多様な観点から考察する能力を获得する。异文化理解に必要な外国语能力の获得にも配虑しながら、幅広い実践的な问题解决能力の获得も目指す。
（日本文化论分野）
a) 正確に文章を読む力をつける。
b) 自分なりの見解をわかりやすく伝える能力を身につける。
c) 各時代の日本文学と日本語についての専門知識を、基礎的事項から最新の知見まで幅広く修得する。
d) 日本文学と日本語の、多角的な研究方法を修得する。
e) 日本文学日本語を切り口として、日本文化の独自性を学ぶ。
（中国文化论分野）
a) 現代中国語の文法を理解し、読み、書き、話す能力を身につける。
b) 文言文（書き言葉）や各時代の古典文を読み、正しく理解する能力を身につける。
c) 各時代の中国文学、各地方の中国文化に関する基礎的知識を広く修得する。
d) テキストを読む際の工具書（各種辞典類）を正しく使用し、それを元に自ら注釈を施す能力を身につける。
e) 演習形式の授業を通し、自身の意見や見解を正しく伝え、適切な資料を元に説得する能力を修得する。
f) 各ジャンルの研究史を概観し、現在の研究状況を理解する。
g) 卒業論文作成を通じて、資料収集、思考の整理、論文作成の方法を修得する。
（英语圏文化论分野）
a) 英語のテキストを正確に読解できる言語能力を修得する。
b) 複数の英語及び日本語のテキストの中および間に存在する隠されたものを読み解く能力を修得する。
c) 上記 ｂ）において読み解いたものを、説得的かつ論理的に口頭ならびに文章で英語を使用して適切に表現できる能力を修得する。
d) 上記ｂ）において読み解いたものについて、近代社会を作り上げている様々なイデオロギーとの関連において解釈し批判する能力を修得する。
e) 文学作品の読解を通して他者の内面を追体験し、それと一体化することも距離を置いて批判することもできる精神的可動性を養成する。
蹿)英语で発信される様々な情报を多様なメディアを通して取得し、自らも発信できる能力を修得する。
驳）英语圏文化の背景にある様々な知识を系统立てて修得する。
（ドイツ语圏文化论分野）
a) ドイツ語圏の文化についての興味を深め、その広い領域における知識を修得する。
b) ドイツ語のテキストを正確に読解できる言語能力を養う。
c) 文学作品の読解を通じて、人間の心理や社会とのつながりを洞察し、それを論評できる感受性と論理能力を養う。
d) ドイツ語についての語学的な知識や歴史的な知識を修得する。
e) ドイツ語で自らの意見や感情を表現できる筆記能力を養う。
f) ドイツ語でコミュニケーションできる会話能力を養う。
（フランス语圏文化论分野）
a) フランス語圏の文化についての興味を深め、その広い領域における知識を修得する。
b) フランス語についての語学的な知識や歴史的な知識を修得する。
c) フランス語でコミュニケーションできる会話能力を養う。
d) フランス語のテキストを正確に読解できる言語能力を修得する。
e) フランス語で自らの意見や感情を表現できる筆記能力を養う。
f) 文学作品の読解を通じて、人間の心理や社会とのつながりを洞察し、それを論評できる感受性と論理能力を養う。
（２）普遍的に有用性を持つ能力
a) コミュニケーション能力
自らの考えや疑问を相手に分かり易く伝えるとともに、他者との议论を通して协调しながら作业を行うことができる。
b) 情報活用能力
多様な情报を収集?分析し、効果的かつ正しく活用することができる。
c) 総合的問題思考力
持っている知识、能力等を総合的に活用しながら、多角的な视点から物事を思考し、解决すべき问题の本质を见极め、それに取り组むことができる。
d) 論理的思考力
论理的展开を的确に理解したり、自らの考えを论理的に组み立てたりすることができる。
e) 能動的学修姿勢
自ら解决すべき问题?课题を见つけ、それに取り组む姿势を备えることができる。
f) 倫理観、社会的責任の自覚
高い伦理観を持って、社会に対し主体的に関与する责任を自覚している。
g) 異なる文化?社会への理解
异なる文化的背景を持つ人?国?地域?社会等への理解を深める。
教育课程の编成及び実施に関する方针（カリキュラム?ポリシー）
东京都立大学は、以下の方针により学士课程にふさわしい学修成果の幅と深さを确保できる体系的な教育课程を编成し、本物の考える力を育成する。
- 専门分野の基本的な知识?理解及び技术を身に付けさせる専门教育、并びに、専门外の分野の知识?理解を含む幅広い教养を身に付けさせる全学共通教育によって编成する。
- 全学共通教育と専门教育の双方において、普遍的に有用性を持つ能力を获得?强化することができるよう、それぞれの开讲科目の履修によって获得できる能力を明示する。
人文社会学部では、人间社会学科、人文学科の２つの学科による教育課程を編成する。
人间社会学科
（１）教育课程编成の方针
人间社会学科では、分野横断的な科目を置くと共に、学生の関心に対応できるよう社会学、社会人類学、社会福祉学、心理学、教育学、言語科学、日本語教育学の７つの教室を設ける。
１年次には、単に専門的な知識に飛びつくのではなく、基礎科目、教養科目、基盤科目を通して、様々な分野の基礎知識を修得するとともに、語学の力をつけるために力を注ぐ。現代社会のさまざまな問題に関心を向け、深く物事を考察する能力はそれらの過程を通して自ずと深まっていく。また、人间社会学科の教室選択は２年次進級時であることから、それぞれ進級を希望する教室の導入的な科目や「入門」に属する専門科目を一部履修し、１年間かけていずれの教室において専門的に学びたいのか、じっくり検討する。
２年次进级时にそれぞれの専门分野に所属すると、自らの知的な欲求に基づいて主に専门分野の科目を受讲し、それぞれの分野において求められる固有の知的技术を修得していく。忘れてはならないのは、これらの基础となる知的技术の修得は４年次に执笔することになる卒业论文への準备段阶として行われるべきものだということだ。目前の课题に取り组むことで论文を书きあげるための基础力をつけながら、同时に自分なりの视点を养うことで自分なりに発见の感覚を持てるよう日々取り组んでいくことが望まれる。そのことが卒业论文执笔をより容易にもし、また実り多いものにする。
４年次にはいよいよ実际に教员の指导のもとに卒业研究论文に取り组む。教员１名に対して学生３名程度の少人数制で、一人ひとりの学生に対して非常に细やかな指导を行う。
（２）教育?学修方法に関する方针
人间社会学科の各分野においては専門的研究テーマを設定して、興味ある専門分野をより深く学ぶために多様な専門科目を用意し、学生が自ら主体的に課題に取り組めるように自由度の高い選択を可能にするカリキュラムを提供している。これらの多様な専門科目から分野ごとに定められた単位を取得することが卒業の要件になっている。余裕を持って卒論に取り組めるよう、計画的に単位を取得することを推奨する。
基础ゼミ、演习などの少人数教育では、特に他者との议论を通して自らの考えを伝え、他者と协调して作业を行うことができるコミュニケーション能力が身に付く。卒业研究では、これらの能力をすべて発挥して论文を作成する。これが学士课程教育の集大成になる。
（３）学修成果の评価の方针
评価法としては、期末试験だけでなく、讲义の理解度を确认するために、小テストや中间试験を行うことがある。また、情报を収集分析する能力や、自分の考えをまとめる能力を评価するためにレポート课题を课す、自分の考えを论理的に表现する能力を评価するために授业中にプレゼンテーションを行うなどして、総合的に评価する。
人文学科
（１）教育课程编成の方针
人文学科では、分野横断的な科目を置くと共に、学生の関心に対応できるよう哲学（哲学?西洋古典学）、歴史学?考古学、表象文化论、日本文化论、中国文化论、英语圏文化论、ドイツ语圏文化论、フランス语圏文化论の８つの教室を设けている。
１年次には、単に専门的な知识に飞びつくのではなく、基础科目、教养科目、基盘科目を通して、様々な分野の基础知识を修得するとともに、语学の力をつけるために力を注ぐ。现代社会のさまざまな问题に関心を向け、深く物事を考察する能力はそれらの过程を通して自ずと深まっていく。また、人文学科の教室选択は２年次进级时であることから、それぞれ进级を希望する教室の导入的な科目や「入门」に属する専门科目を一部履修し、１年间かけていずれの教室において専门的に学びたいのか、じっくり検讨する。
２年次进级时にそれぞれの専门分野に所属すると、自らの知的な欲求に基づいて主に専门分野の科目を受讲し、それぞれの分野において求められる固有の知的技术を修得していく。忘れてはならないのは、これらの基础となる知的技术の修得は４年次に执笔することになる卒业论文への準备段阶として行われるべきものだということだ。目前の课题に取り组むことで论文を书きあげるための基础力をつけながら、同时に自分なりの视点を养うことで自分なりに発见の感覚を持てるよう日々取り组んでいくことが望まれる。そのことが卒业论文执笔をより容易にもし、また実り多いものにする。
４年次にはいよいよ実际に教员の指导のもとに卒业研究论文に取り组む。教员１名に対して学生３名程度の少人数制で、一人ひとりの学生に対して非常に细やかな指导を行う。
（２）教育?学修方法に関する方针
人文学科の各分野においては専门的研究テーマを设定して、兴味ある専门分野をより深く学ぶために多様な専门科目を用意し、学生が自ら主体的に课题に取り组めるように自由度の高い选択を可能にするカリキュラムを提供している。これらの多様な専门科目から分野ごとに定められた単位を取得することが卒业の要件になっている。余裕を持って卒论に取り组めるよう、计画的に単位を取得することを推奨する。
基础ゼミ、演习などの少人数教育では、特に他者との议论を通して自らの考えを伝え、他者と协调して作业を行うことができるコミュニケーション能力が身に付く。卒业研究では、これらの能力をすべて発挥して论文を作成する。これが学士课程教育の集大成になる。
（３）学修成果の评価の方针
评価法としては、期末试験だけでなく、讲义の理解度を确认するために、小テストや中间试験を行うことがある。また、情报を収集分析する能力や、自分の考えをまとめる能力を评価するためにレポート课题を课す、自分の考えを论理的に表现する能力を评価するために授业中にプレゼンテーションを行うなどして、総合的に评価する。