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课题のある子どもたちを、コミュニティの力で支えよう
支援が届きにくい子どもたち
発达障がいがある子どもへの支援の必要性はよくとりあげられています。そのほかにも、さまざまな「わけ」があって、サポートを必要としている子どもは意外と多いのですが、必ずしも支援が行き届いているわけではありません。
子どもたちの课题にはさまざまな「わけ」があるので、それがきちんと理解?把握され、それにあったサポートが受けられればよいのですが、子どもたちの数も多く、サポートの手も十分ではないので、なかなか难しいのが现状です。
コミュニティ临床に期待される役割とは
このような子どもたちをコミュニティのつながりの中でサポートしていこうという试みの1つが、「コミュニティ临床」という取り组みです。学校の努力だけでは支援が届きにくい子どもたちに、临床心理学を学んでいる大学生や大学院生がサポーターとして、実习をかねた支援のお手伝いを行っています。
子どもたちを取り巻く世界も复雑化しており、昔のようにのんびり1日を过ごしていられなくなり、いろいろなことに対応していかざるを得なくなってきました。その変化を乗り切る力がさまざまな面で十分でない子どもたちから、だんだんと课题が表面化するようになっています。そのため、学校や地域コミュニティに関係する人たちとつながりを持ちながら、継続的な支援を行う「コミュニティ临床」の考え方は、今后ますます重要な役割を担っていくと考えられます。
学级の中の「糊（のり）」としてのサポーター
小中学校では子どもたちは、学习と同时に、先生や友だちとの交流を通して适度な距离を持った関係を学んでいきます。発达障がいの有无にかかわらず、この関係がうまく作れず、孤立したり、トラブルになってしまう子どもの行动のわけを理解した上で声をかけたり、见守ったりする存在があるだけで课题が改善される场合もあります。
学级を支援するサポーターには、先生のニーズや子どもたちの课题のわけを理解し、先生や子どもたちをつないでいく「糊」としての役割が期待されているのです。
「中1ギャップ」を埋めるための、「コミュニティ临床」とは？
「中1ギャップ」の背景にある状况
子どもを取り巻く课题の1つに「中1ギャップ」があります。これは中学入学后に、学级担任制から教科担任制への変化といった学校制度のギャップや、不登校などが急に増加する统计的なギャップを指すものです。これは中学で勉强が难しくなり、主体的?自立的な取り组みが求められる中で、勉强につまずいたり、小学校から登校しぶりなどがあった子どもたちが、気后れを感じてさらに登校しづらくなったり、我慢していたため特に课题が目立たなかった子どもでも、さまざまな取り组みを求められる中で耐えきれなくなるといったことなどで起こってきます。
潜在的に课题のある子どもを手助け
小学校で医疗や通级（通常学级に在籍しながら个别的な特别支援教育が受けられる制度）といった、専门的援助の対象となっていなくても、潜在的に课题を抱えている子どもたちは多くいます。これまで支援が届きにくかった子どもたちを手助けし、中1ギャップの缓和の一助となると考えられるのが「コミュニティ临床」というアプローチです。 これは専门的な心理相谈とは异なり、地域のつながりの中から、子どもの课题に合ったサポートを探っていこうという试みです。例えば自己评価の低い子どもには、临床心理学を学んでいる大学生たちが支援に入り、受け入れてもらえた実感が持てるようなサポートを行うなどが考えられます。
つながりの中での専门的援助の必要性
このような中1ギャップに対し、小学校のうちから子どもたちの抱える课题の背景やわけを理解し、适切なサポートを行うことも必要なのですが、ケースによっては心理疗法や医疗、适応指导教室などによる援助、さらには家族に対する支援といったさまざまな専门的援助が必要になる场合もあります。 临床心理士は子どもの心理疗法を主に担当しますが、医疗や教育、福祉とつながりを持ちながら取り组む必要があるケースが増えてきています。地域の中でこういったつながりをあらかじめ作っておくことも「コミュニティ临床」のアプローチの1つとして考えられます。
高校生?受験生の皆さんへのメッセージ
高校生や大学生の顷は、自分はどのような人间で、将来、何をしていくのかを见つけていく时期です。それは他人から言われるものではなく、自分で発见していくものです。
自分にとって「性に合っている」ものを见つけるには、さまざまな経験を积むことが必要です。自分と向き合い、自分の想いをたどる时间をぜひ持ってほしいと思います。私自身もそうでしたが、本当にやりたいことが见つかれば、大学に入ったあとで専攻を変えてもいいと思います。変化を恐れず、自由に自分の进む道を见つけていってください。
梦ナビ编集部监修