本学では、教育の質の改善に貢献が認められる優れた取組に対して、「ベスト? ティーチング?アワード」を授与し、当該取組を実施した教員を優秀教員として表彰する制度があります。
この度、第3回目となる2021年度东京都立大学ベスト?ティーチング?アワードとして２件が选出され、表彰式を2022年10月20日に开催しました。表彰式では大桥学长から当该取组を実施した代表者に対して赏状と盾が授与されました。
2021年度东京都立大学ベスト?ティーチング?アワード受赏取组（所属顺）
- 受賞取組： 地域企業?団体と連携した課題解決型学習ＰＢＬの実施
- 代 表 者：冈村 祐 准教授（都市环境学部 観光科学科）
- 共同実施者：川原 晋 教授（都市环境学部 観光科学科）、
大平 悠季 助教（都市环境学部 観光科学科）
清水 哲夫 教授（都市环境学部 観光科学科）
－取组みの内容－
「観光科学プロジェクト演习Ⅱ」は地域公司や団体と连携しながら行う课题解决型学习※科目である。本取组では、学生が地域公司や自治体が抱える课题を解决するため、フィールドワークを行い、计画を立案し、最终発表时には公司の方から计画案についてコメントをもらうことで、社会的ニーズを深く考えさせ、地域の资源や人、事业者等多方面への関心を唤起した。また、册子として报告书を作成、学内向けセミナー発表、学会やコンテストへの参加等、学内外への活动も行った。
※课题解决型学习??学生が自ら问题を発见し、解决する能力を养うことを目的とした学习方法。
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- 受賞取組： システム設計に関する学習機会の提供の試み～ダブルループ学習の考え方に基づく基盤科目での課題発展
- 代 表 者：金崎 雅博 教授（システムデザイン学部航空宇宙システム工学科）
- 共同実施者：佐原 宏典 教授（システムデザイン学部航空宇宙システム工学科）
? ? 古本 政博 助教（システムデザイン学部航空宇宙システム工学科）
－取组みの内容－
基盘科目「エアフレームデザイン概论」において、より発展的な课题を望む学生がいたことや、要素技术全体を俯瞰して、大规模システムを具现化するシステムインテグレーターのための教育プログラムが必要であることを踏まえ、当该科目の履修学生の中から希望を募り、大気のある惑星?卫星圏での航空探査をテーマにミッションステートメント※1や要求分析を経てシステム要求※２を文书化する実习や教育用小型ドローンによるロボットプログラミング演习、グループワークとしてのブレインストーミングとオリジナル机の製作など、より高度な教育プログラムの场を提供した。このプログラムにより、システムインテグレーターとして必要な能力を身につけさせることができた。加えて、受讲后の学生がさらなる学习のために自主的にサークルを设立するなど、学生の学修意欲を引き出し、主体的学习を后押しした。
※１ ミッションステートメント??探査の内容やその目的の设定
※２ システム要求??ミッションステートメント実现のために必要なシステム
代表者コメント（都市环境学部観光科学科 冈村准教授）
－受赏した感想－
当授业は、都市环境学部観光科学科の前身「自然?文化ツーリズムコース」创设以来、学科カリキュラムの重要な柱として他の授业とも连携しながら、多くの教员?学生の叡智を结集してきました。他大学へ异动されましたが、ともに创り上げてきた旧助教の片桐由希子先生、野田満先生、そして歴代の罢础の皆さんには、この场をお借りして感谢申し上げます。
－取组みを始めたきっかけ－
観光まちづくり分野の演习として、地域のプランニングやデザインと、観光コンテンツの情报発信やマーケティングの両面を実践的に学ぶことのできる対象地として、南大沢の町を选びました。ニュータウンである南大沢は、駅前に商业が集积し、町全体に公园や緑道等の良好な都市インフラが整备され、これらを魅力资源として活用してみようと考えました。
－取组みを実施するにあたり、特に苦労した点、心掛けた点－
授业をより実践的なものとするため、地域住民、行政、商业者、団地や公园の管理者、そして大学といった様々な公司?団体と连携し、调査から计画提案の各段阶で、学生たちが地域と接点を持てるようにしました。これまでに、授业の成果が実际のプロジェクトに展开した事例もあり、学生の励みにもなっています。
－他の授业でも取り入れられそうな点、今后の展开についてやってみたいこと－
ニュータウンであり、かつその周囲には多摩丘陵の昔ながらの环境も残っている南大沢の町は、まちづくりの教科书として、あるいは実験场として素晴らしいフィールドです。演习授业にとどまらず、教育や研究を通じてさらに地域に贡献できる大学を目指していきたいと思います。
代表者コメント（システムデザイン学部航空宇宙システム工学科 金崎教授）
－受赏した感想－
提案の取組と実施の結果を学長はじめ各位にご評価いただき、大変嬉しく思います。 コロナ禍に入ってからの取り組みになり、臨機応変に対応しないといけないことも多くありましたが、受講してくれた学生さん一人一人が熱心に課題の抽出から粘り強く学習してくれたこともあり、私としても色々と学ぶ機会となりました。共同実施者の教員や協力してくれたTAの院生らに加えて、一生懸命学習した履修生のおかげで評価いただける取り組みとなったものと思います。
－取组みを始めたきっかけ－
代表者が担当する「エアフレームデザイン概论」は様々な学部学科の履修生がいますので、取り组みやすい纸飞行机の设计?製作を课题としています。一方で、「搁颁を作りたい」「プログラミングや颁础顿をやってみたい」と言った発展的な课题の要望も多くあります。そこで、都立大飞别产蝉颈迟别の「基盘科目群」の説明にある「専门分野の学修に备え」とあるとおり、学习が进んだ学生さんに発展的な课题の提供を行いたいと考えたのがきっかけです。
－取组みを実施するにあたり、特に苦労した点、心掛けた点－
本取组みはアクティブラーニングとして提案しました。ブレインストーミング、グループワークなど集まっての実施を考えていたのですが、初年度からコロナ祸に入ってしまい、事前に考えていたことのやり方を再考せざるをえませんでした。その中で、集まることができる时期には予定から少しコンパクトにしたグループワーク、感染状况が悪い时期は个别に小型ドローンのプログラミング、飞别产アプリによるオンラインでのブレインストーミングなどの试行を致しました。心がけた点としては、システム検讨までの道のりと、プログラミング実习などとのつながりの理解を促すこと、履修生间や罢础をやってくれた院生ともコミュニケーションをとってもらうことなどです。
－他の授业でも取り入れられそうな点、今后の展开についてやってみたいこと－
今回実施してみて、ミッションステートメントの记法、要求分析を経てシステム要求の导出などの理解はシステム検讨に大切なものであると実感しました。これらの资料化技法は、少し简単にして「エアフレームデザイン概论」でも取り入れ始めています。また、飞ぶものを教材にするのは基盘科目では难しいのですが、フリーで公开されている学习用シミュレータも充実しており、今后正课科目の课题として取り入れることができないか検讨したいと考えています。
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表彰式での大桥学长のコメント
高校までは受験もあるため、学问を暗记だと思っている学生が多い。今回受赏された冈村先生の取组みは、南大沢を舞台に実际に色々な公司と议论しながら、课题解决学习として地域の问题を考えていく取组みであり、社会と関わるような学习を学生が体験している。
また、金崎先生の取组みは、飞翔体を用いて惑星探査を设计したが、学生たちが授业终了后にサークルを作り、机体を作成するというところまで発展した。
いずれの取组みも、受身や暗记ではなく、自分から进んで行うことが本当の学问だということに学生が気付き、学生の心に火をつけるようなものであった。
今回の受赏取组みは観光分野や航空分野だが、どんな分野でもこういった取组を実施できると思っており、今回受赏された方たちは、先駆者として非常に良い见本を示してくださったと思う。これからもこういった取组みで学生を元気にしてほしい。
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